Коррекция смешанной формы дисграфии

Л. В. Стрижнёва, учитель-логопед
ГБОУ СОШ № 337 Невского р-на

Комплексный подход в коррекции смешанной формы дисграфии

Аннотация: Комплексный подход в коррекционной работе позволяет сделать процесс обучения более интересным, дает возможность обозначить основные направления в развивающей деятельности.

Основную массу ошибок у учащихся со смешанной формой дисграфии составляют ошибки, характерные для дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Поэтому любое логопедическое занятие может быть проведено как развитие аналитико-синтетической деятельности детей. Тем самым учитель-логопед в комплексе преодолевает многие трудности, которые испытывают его ученики. Мы приведём конспект логопедического занятия с учащимися 2 класса на тему: «Дифференциация звуков и букв «О – Ё», которое затрагивает не только вопросы слухо-произносительной дифференциации фонем, но и способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, совершенствует орфографический навык и повышает у учащихся мотивацию к обучению.

Деятельность педагога	Деятельность детей
I. Организационный момент. Звучит музыка. Дети готовятся к уроку. II. Основная часть 1. Уточнение понятия «слог».
Здравствуйте. Садитесь. - Скажите, пожалуйста, что такое слог? - Из чего он состоит?	Слог – это сочетание звуков. Он образуется при соединении (произнесении) гласного и согласного звуков.
- Какой самый главный звук в слоге? - Какое мы знаем правило о гласных звуках и слогах в слове?	Гласный. Сколько гласных в слове - столько и слогов.
2. Закрепление слогообразующей роли гласной «Лингвистические задачи». - Катина задача.
- Почему в слове «клоун» два слога, а в слове «клён» один?	Потому что в слове «клоун» два гласных звука, а в слове «клён» - один.
- Поставьте ударение в слове «клоун». Скажите, пожалуйста, над какой буквой стоит ударение в слове «клоун»?	- Над буквой «О».
- А в слове «клён» куда падает ударение?	- На «Ё».
У буквы ё есть один секрет, о нем говорится в стихотворении А.А. Шибаева «Расскажи-ка, буква Ё…».
- Что мы узнали о букве «Ё»?	Что ударение в словах всегда падает на «Ё».
3.2. Установление соответствия между буквами «О» и «Ё» и обозначаемыми ими звуками.
- Скажите, сколько звуков может обозначать буква «О»? А буква «Ё»?	«О» - один звук [о]. «Ё» - два звука [jо] или один звук [О]
3.3. Распознавание звукосочетания [jо]-интерактивная игра на развитие фонематических представлений http://www.logozavr.ru/873/
В каких словах было звукосочетание [jо]?	Ёлка, ёжик, ёрш, ружьё.
3.4. Дифференциация звука [о] и звукосочетания [jо] - интерактивная игра http://www.logozavr.ru/873/
Назовите картинки, в которых есть гласный звук [o].	Окунь, носок.
Назовите картинки, в которых есть звукосочетание [jo].	Ёлка, ёжик, копьё, ружьё, бельё.
3.5. Обозначение твердости-мягкости согласных гласными «О – Ё».
Читаем слоги.	Чтение слоговых таблиц.
- Как звучит согласный перед буквой «О»? (Иначе мы можем сказать, что твердость согласного на письме мы обозначаем буквой…)	Буквой «О».
- Как звучит согласный перед гласной «Ё»? (Иначе мы можем сказать, что твердость согласного на письме мы обозначаем буквой…)	Буквой «Ё»
4. Дифференциация «О – Ё» 4.1. Дифференциация гласных «О – Ё» в слогах. А сейчас мы отправимся с вами на полянку в «Летнюю школу ударения». Возьмите лепестки от ромашки, ваша задача образовать при помощи букв о-ё слоги. Ученики на первой колонке будут образовывать слоги с твердым согласным звуком, а ученики на второй колонке образуют слоги с мягким согласным звуком.
Прочитайте слоги, которые у вас получились. С твердым согласным …	Ро, мо, то, ло, зо, го.
С мягким согласным …	Лё, дё, рё, гё, пё.
Запишем их в тетрадь. Твердость согласного на письме обозначили какой буквой?	Буквой «О».
Мягкость согласного на письме обозначили какой буквой?	Буквой «Ё».
«О» - гласная какого ряда? Букву «О» подчеркните одной красной чертой.	Первого.
«Ё» - гласная какого ряда? Букву «Ё» подчеркните двумя красными чертами. Синим карандашом подчеркните твердые согласные, зеленым - мягкие.	Второго.
5. Физминутка. 5.1. Движения скелетной мускулатуры http://www.video.yandex.ru/	Дети выполняют гимнастику.
4.2. Дифференциация гласных «О – Ё» в словах. 4.2.1. В односложных словах	Дети читают задание, поясняют его, уточняют выбор букв «О – Ё» в зависимости от твердости (мягкости) впереди стоящего согласного звука. Выполняют задание. Подчеркивают гласные «О – Ё», выделяют цветом твердые, мягкие согласные перед этими гласными.
5.2. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.
4.2.2.Дифференциация гласных «О – Ё» в многосложных словах.	Дети читают задание, поясняют его, объясняют выбор букв «О – Ё» в зависимости от твердости (мягкости) впереди стоящего согласного звука. Уточняют значение образованных слов. Подчеркивают гласные «О – Ё».
4.3.Развитие навыка слогового анализа. - Выберите и запишите по одному слову из последнего задания в три столбика под схемами: - с одним слогом; - с двумя слогами; - с тремя слогами. Проверяем.	Ученики читают выписанные слова. С одним слогом: «мёд, клён». С двумя слогами: «розы, вёдра, домик, зёрна». С тремя слогами: «пёрышко, лосёнок».
Давайте вспомним секреты буквы «Ё».	Буква Ё обозначает ударный гласный звук звук [О] или звукосочетание [jo]. В словах она всегда под ударением.
III. Организация окончания занятия. Оценка деятельности детей.