Сопоставительный анализ стихотворений (урок)

Татьяна Ивановна МЕЛЬНИК, учитель руcского языка и литературы
ГБОУ «Академическая гимназия № 56 им. М.Б. Пильдес» Санкт-Петербурга

-

«ЛЮБОВЬ – ЭТО СЕРДЦЕ ВСЕГО»: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА ЧЕРЕЗ СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ А.С. ПУШКИНА «ПРИЗНАНИЕ» И М.Ю. ЛЕРМОНТОВА «Я НЕ УНИЖУСЬ ПРЕД ТОБОЮ…»

-

Цель урока:

• формировать у учащихся умение проводить комплексный анализ поэтического текста;
• сопоставлять и анализировать фрагменты произведения, целенаправленно искать необходимую информацию в тексте произведения;
• развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• воспитывать любовь и уважение к наследию великих классиков русской литературы,
• прививать интерес к чтению,
• активизировать познавательную деятельности в коллективе и сотрудничество в решении поисковых задач.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• совершенствовать навыки и развивать умения анализа художественного произведения,
• сопоставлять произведения разных авторов одной тематики.
• совершенствовать навыки декламации,
• развивать навыки самостоятельно наблюдать, анализировать и обобщать языковой материал.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• углублять представление о творчестве А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова;
• развивать мыслительную деятельности обучающихся через умение анализировать, синтезировать, обобщать.
• развивать навыки самооценки и самоконтроля работы на уроке.

Оборудование: ксерокопии текстов стихотворений, набор «Приложений», презентация.

Ход урока

I этап. Вступление

Слайд 1.

О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, сын ошибок трудных,
И Гений, парадоксов друг…

Слайд 2.

Сегодня на уроке мы будем говорить о гениальных поэтических произведениях и постараемся научиться новому в умении воспринимать стихотворения и понимать авторский замысел.

Учитель читает стихотворение Анны Андреевны Ахматовой

- Как вы думаете, о каком чувстве идет речь в стихотворении? (о любви)

Верно. Стихотворение так и называется: «Любовь»

Слайд 3.

- Какой видится любовь у Ахматовой?

- Найдите средства выразительности, описывающие это чувство в стихотворении?

«Любовь»

То змейкой, свернувшись клубком,

У самого сердца колдует,

То целые дни голубком

На белом окошке воркует,

То в инее ярком блеснет,

Почудится в дреме левкоя…

Но верно и тайно ведет

От радости и от покоя.

Умеет так сладко рыдать

В молитве тоскующей скрипки,

И страшно ее угадать

В еще незнакомой улыбке.

Слайд 4.

- Какие эпитеты этому чувству вы можете подобрать, основываясь на стихотворении Ахматовой? (Чистая, светлая, ранящая, опасная, пронзительная и нежная).

Слова бывают холодные, ранящие, даже убийственные, а могут быть чистыми, светлыми, пронзительными и нежными, как сама любовь, поэзия, музыка – как сама жизнь.

II этап. Объявление темы урока.

Слайд 5.

Любовь – это сердце всего.

Оказывается, любовь бывает очень разной и значит по-разному это чувство представлено и в лирике, самом ярком роде литературы.

- Какой жанр лирического произведения тематически связан с разговором о любви? (послание)

- Зачем же люди пишут поэтические послания? (Чтобы раскрыть себя, рассказать о чем-то важном, волнующем).

Наше поэтическое восприятие этого чувства в первую очередь конечно же держится на основных именах: А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

Слайд 6.

Сегодня мы поговорим о двух поэтических посланиях, вслушаемся в слова стихотворений, как говорил известный русский поэт 20 века, замечательный литературовед Александр Блок, постараемся найти слова-«звёзды», на «остриях» которых держится поэтический текст и постараемся приподнять покрывало поэтической тайны.

III этап. Восприятие произведений (выразительное чтение наизусть стихотворений подготовленными учащимися)

А. С. Пушкин «Признание», М. Ю. Лермонтов «Я не унижусь пред тобою…»

- Что позволило соединить эти стихотворения?

Тема – о любви

Слайд 7.

IV. Изучение художественного текста (Сопоставительный анализ стихотворений)

Учитель объясняет рабочий материал, который находится на столах, и порядок работы над текстами (по вариантам с параллельным записыванием материала по обоим стихотворениям)

– Каково в связи с этим эмоциональное содержание стихотворений?

Найдите слова, передающие настроение стихотворений

(В пушкинском «Признании» обилие «тёплых» слов: здесь есть и любовь, и умиленье, и отрада, лёгкий шаг, девственный голос…

У Лермонтова тоже есть подобные слова (надежду юных дней, ангел, мгновенья у ног твоих, нежно обещала), но всё, что они символизируют, для героев уже в прошлом; а здесь и сейчас преобладают «холодные» слова: мы чужие, коварную измену, начну обманывать, чтоб не любить, присутствует разлука, бушуют жизненные бури).

(Тему и эмоционально окрашенные слова заносятся в «Банк данных»)

– Уточните, кто переживает эти чувства – Он или Она?

В таблице «Банк данных» находится запись Лирический герой.

Начинается работа с текстами по вариантам.

– Найдите в обоих стихотворениях глаголы-«ключи» (или глагольные формы), которые помогли бы «открыть» сердца героев.

Слайд 8

Возможные находки:

- Каким видится лирический герой? (устно вывод по найденному материалу)

Когда пройдёт запись найденного материала, предлагается составить небольшой текст-вывод о лирических героях, используя выбранные слова.

На данном этапе возможна индивидуальная работа. Если что-то понравится из услышанного, учащиеся могут дополнить свои записи.

У Пушкина герой искренне любит свою избранницу (дважды повторяется глагол «люблю»). Герой Лермонтова ещё помнит о прошлой любви и тем не менее добровольно отказывается от своих чувств (не случайно так часто встречается в тексте частица не: не унижусь, не властны, не соделаюсь, не хочу любить…). Отсюда и особая холодность, внутренняя отстранённость лирического героя. Если у Пушкина Он умоляет, боготворит, восхищается, то у Лермонтова упрекает, считает себя обманутым, говорит о свободе от чувств, разуверился в любви.

Продолжение работы с текстами.

– Проследите, как в душе каждого героя идёт «боренье» между чувством и разумом?

Где побеждает рассудок? Где – голос сердца? К чему это приводит героев?

Слайд 9.

В результате должна появиться примерно такая запись:

– В каком временном пространстве живут герои? Что для них воспоминания, а что реальность? Как соотносятся в жизни героев прошлое и настоящее? Что каждый ждёт от будущего?

Озвучивают наблюдения, кратко делают запись.

Слайд 10.

Пушкинский герой живёт здесь и сейчас (все глаголы стихотворения в форме настоящего времени). Каждое мгновение рядом с любимой для него целая жизнь, поэтому прошлое и будущее вытеснены настоящим.

У Лермонтова герой даёт оценку прошлому, анализирует настоящее и даже пытается подготовить почву для будущего. Рассудочное, хоть и продиктованное разочарованием, просчитанное до мелочей движение по течению времени – вот внутренняя установка героя: в будущем, как и в настоящем, для него уже всё известно и предопределено.

– Любое художественное произведение диалогично. Диалог может существовать как в самом тексте, так и в подтексте, когда адресат послания явно подразумевается. Попробуйте описать характер диалога в каждом стихотворении. Какова его роль в раскрытии взаимоотношений между его участниками?

Пушкинский герой боготворит возлюбленную, обращается к ней только на «вы», называя её «мой ангел». Так страстно и так трогательно можно говорить лишь с той, чьё внимание и ответные чувства хотят возбудить.

Герой Лермонтова не ищет любви; наоборот, он пытается всеми силами как можно скорее освободиться от всего, что ещё связывает их с героиней. Вступая с ней в диалог, герой спешит подчеркнуть, что между ними давно ничего нет, они чужие друг другу. Отсюда и холодный тон, переданный через повелительную форму глаголов, которые преобладают в обращениях к теперь уже бывшей возлюбленной: знай, прости, мечтай.

Но вместе с тем за этой холодностью скрыта глубокая печаль: герой хотел бы любить, но разочарование сильнее:

Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец?
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец?

– Всё, что происходит с героями и вокруг них – это отражение их душевных переживаний.

– Перед кем раскрывает душу лирический герой каждого стихотворения?

(перед той, которую любит или любил когда-то)

– Создайте словесные портреты героинь обоих стихотворений, выделив в текстах значимые детали.

Продолжение работы, в ходе которой нужно не только увидеть ключевые слова, но и подготовить собственный комментарий к отобранному материалу.

Слайд 11.

– Какие впечатления оставил у вас каждый образ?

– В каком стихотворении присутствие героини более ощутимо? С чем это связано?

Портрет пушкинской героини осязаем; здесь есть и звуки, и движения, и даже цвет… Образ живёт, излучает внутреннюю энергетику. Пушкинские строки рождают ощущение присутствия живого человека со своим характером, настроением, эмоциями, манерами. А всё это возможно потому, что женский образ дан через восприятие безумно влюблённого лирического героя.

У Лермонтова это «ангел», но уже бесконечно чужой образ. Это воспоминание из прошлого, которое нежному обещанию предпочло коварную измену.

– Одну и ту же мысль можно уложить и в короткое простое, и в развёрнутое сложное предложение. Каким синтаксическим конструкциям отдают предпочтение авторы стихотворений?

Каждая группа проводит своё наблюдение; тут же выписываются примеры-иллюстрации в «Банк данных». В ходе коллективного обсуждения группы обмениваются итогами наблюдений.

Пушкин не ограничивает себя в выборе синтаксических конструкций: развернутые сложноподчинённые и безличные предложения чередуются с короткими простыми.

У Лермонтова предпочтение отдаётся предложениям сложным, в том числе вопросительным, бессоюзным, осложненным вводными словами.

Слайд 12.

- Подумайте, какая «музыка» письма создаётся Пушкиным? Лермонтовым?

Какую роль при этом играет грамматический строй стихотворений: синтаксис, морфология, лексика стихотворений?

Какие выразительные средства вы бы выделили как наиболее значимые в раскрытии основной идеи стихотворения?

Продолжение работы над стихотворениями.

Пушкин создаёт очень подвижную комбинацию, сочетающую в себе длинные, средние и короткие предложения. Параллельное синтаксическое построение отрезков речи придаёт поэтическому повествованию динамичность, усиливает энергию и силу утверждения мысли. Ряды однородных членов позволяют усилить ритмичность, подвижность речи. Благодаря этому текст приобретает живые интонации, звучит как взволнованная, горячая исповедь влюблённого, слышна живая музыка письма.

У Лермонтова же всё иначе. Исчезли эмоционально окрашенные предложения (за исключением короткой фразы «Прощай!»), нет эмоциональных междометий, прямых обращений к возлюбленной. Вместо этого объёмные синтаксические конструкции, которые замедляют темп речи, делают повествование ровным и внушительно значимым, но в то же время и безрадостно обречённым. Так произносятся безапелляционные проповеди; между строчек отчётливо звучит поминальная песнь по безвозвратно ушедшей любви, которой герой пожертвовал мгновениями для вдохновленного творчества.

- Что становится основной идеей стихотворений Пушкина и Лермонтова?

Любовь, жертвенная, величественная, бесконечная, ведущая к счастью

Любовь, эгоистичная, конечная, приведшая к несчастью.

Слайд 13.

Vэтап. Творческое задание.

– В качестве итоговой работы предлагается выполнить творческое задание.

Слайд 14.

Прочитав поэтические произведения А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, письменно поразмышляйте над вопросом: «Какое признание даётся человеку легко – признание в любви или в её отсутствии?» (При ответе обращайтесь к стихотворениям Пушкина и Лермонтова и материалам «Банка данных»).

Чтение учащимися работ по желанию.

VI этап. Подведение итогов урока.

VII этап. Домашнее задание.

Слайд 15.

Подберите стихотворение любого автора, которое может подтвердить ваше мнение, высказанное в письменном ответе.

Олег Александрович Булатов - в сообществе

• 
• 
• 
• 
• 
• 

• написать автору
• подписаться
• добавить в друзья

друзей

40

подписчиков

4